Что делать с одаренным ребенком (Продолжение. Начало 12.07.06)

После двух в игру вплетается новый момент, когда ребенок подражает действиям взрослого. При этом он воображает себя кем-то: водителем, певцом, поваром, врачом и действует в соответствии с имеющимися представлениями. В данном случае малыш изнутри познает объекты окружающего мира. Безусловно, ребенку нужны различные игрушки, в том числе неоформленные предметы, не имеющие четкой функции. Их он может использовать как заместители других вещей. К примеру, палочки, бруски, стружки и прочий ненужный, с точки зрения мамы, сор. Нехитрые предметы позволят малышу более интересно играть и развивать свое воображение.

В 4-5 лет меняется психологическая составляющая игры. Она включает в себя не только знания о предметах, функциях окружающих людей, но учитывает их взаимодействие и отношения между ними. Эта игра коллективная по своей сути, в ней складываются опыт и умения разных детей.

Апогеем игровой деятельности являются игры с правилами (6 - 7 лет), в которой дети учатся подчиняться определенным нормам и правилам установленным для всех участников. Возникновение новых видов игры не отменяет полностью старых, уже освоенных, - все они сохраняются и продолжают совершенствоваться.

Таково развитие игры в соответствии с возрастом и ни ускорить его ни перепрыгнуть ни один из этапов нельзя без ущерба для ребенка. Заменив хоть одно звено в этой цепи на что-нибудь другое, нарушится психическое и психологическое созревание человека.

Часто у детей -вундеркиндов страдает этап коллективной игры. Тогда мы наблюдаем непонимание или незнание социальных ролей, того, что составляет их основу - взаимодействие людей между собой, их отношения. Неспособность общаться с другими детьми внутри игрового пространства порождает пропасть в межличностном общении со сверстниками в детстве, а затем, длинным шлейфом, тянется во взрослую жизнь. Настолько длинным, что даже близким людям невозможно понять, откуда тянутся корни проблем.

Не принимая значение игры как формирующего фактора гармоничного развития дошкольника, взрослые доводят детей до неврозов, депрессий, а так же формируют неравномерное психическое развитие. Спектр эмоциональных и личностных проблем может быть очень широк.

Все вундеркинды отличаются по характеру, по поведению по личным качествам. В то же время изучая этот феномен ученые почти во всех случаях обнаруживают у чудо- детей несимметричное развитие. Одни психические функции стремительно прогрессируют, в то время как другие остаются неразвитыми. Интенсивно развиваются структуры ответственные за логическое мышление, систематизацию и структурирование полученного материала, другие структуры ответственные за воображение, эмоции существенно отстают. Перекос в психическом развитии влечет за собой трудности в формировании личности.

Есть дети с высокой речевой активностью, хорошей памятью, но недостаточно развитыми восприятием и мышлением. Такой перекос в развитии специалистами называется вербализм (от «вербальный» - словесный). И действительно, речь у них развивается рано и интенсивно. Они владеют сложными грамматическими конструкциями, богатым словарным запасом, могут воспроизводить взрослые фразы и целые высказывания. Благодаря этому их часто называют вундеркиндами. Особенность заключается в том, что предпочитая чисто вербальное общение со взрослыми, дети недостаточно включаются в практическую деятельность, сотрудничество с родителями и игры с другими детьми. Этот вариант одностороннего развития приводит к неумению работать по образцу, соотносить свои действия с заданными способами и некоторыми другими особенностями, что не позволяет успешно учиться в школе.

В настоящее время создаются специальные программы обучения, которые помогают добиваться всестороннего развития одаренных детей. Причем, что особенно важно, эти методики рассчитываются не только на ребят, но и на их родителей.

Дело в том, что семьи с подобными детьми имеют некоторые сходства. Родители, как правило, старше 30 лет, имеют высшее образование. Отцы много работают, матери - домохозяйки, но утрату работы, в связи с уходом за ребенком, расценивают как значительную потерю. В связи с этим испытывают противоречивые чувства, которые волей не волей отражаются на домочадцах и, естественно на ребенке. Редко детей бывает двое, чаще один. Увлечения взрослых сосредоточены, главным образом, на ребенке и его образовании, развитии, уходе, поисками школы, особых занятий и преподавателей. Как правило, каждое действие маленького члена семьи жестко контролируется. И, пожалуй, самая важная особенность заключается в том, что между ребенком и матерью существует очень тесная эмоциональная связь. Они сильно зависят друг от друга и представляют, почти, единый организм. Ребенок смотрит на мир глазами матери, а мать реализует собственные внутренние потребности через ребенка.

(Окончание следует)