Инновации и образование

Основную роль в модернизации образования сыграли первые университеты, они давали целостное гуманистическое и зарождающееся научное образование. В эпоху Средневековья философия потеряла свою прежнюю роль в культуре и объединяющим центром наук, искусств и образования стала религия. Процесс рождения новой культуры Ренессанса создавал великолепную инновационную среду для науки и образования. Повсеместно стали создаваться гимназии, университеты, которые основывались на целостно развивающейся философии.

В ХIХ и ХХ веках возродить объединяющую роль философии в науке, культуре и образовании полностью не удалось, что было связано с бурными процессами дифференциации наук и искусств, успешным развитием естествознания. Недооценке роли философии во второй половине ХХ века способствовала и боязнь тоталитаризма, к которой якобы ведет целостное мировоззрение.

Современное образование переживает информационно-педагогический кризис. Он связан с колоссальным ростом научной информации, усвоить которую современные учащиеся и студенты подчас оказываются не в состоянии.

Для преодоления этого кризиса необходима теория оптимального обучения Известно, что любая теория может быть изложена тремя способами: историческим, эвристическим (то есть бездоказательно, на уровне озарения) и аксиоматическим. Для целостного и относительно краткого изложения теории исторический и эвристический подходы не годятся. Они обычно обходят основные предпосылки и предположения теории, не выясняют ее логическую структуру и глубинный смысл. Метод аксиом, скорее, пригоден для тех наук, где понятия обладают стабильностью, достаточной для однозначных предписаний формальной логики, например, в математике. Что же касается естественных, и особенно гуманитарных наук, то здесь метод аксиом вряд ли приемлем.

Наиболее оптимальным следует признать предложенный учеными так называемый метод принципов, который лучше называть концептуальным, поскольку концепция это и есть системное построение теории, основанное на минимальном числе исходных и логически связанных принципов. Метод можно охарактеризовать словами поэта, «раскрывает сложность сути, а не скрывает пустоту» и помогает в усвоении и использовании огромного количества информации.

Следовательно, оптимизация обучения - это максимальное понимание, запоминание на основе максимального овладения учащимися концептуальных методов построения и изложения. Что же касается других методов (исторического, эвристического), то в применении их следует соблюдать «золотую середину».

На такой подход ориентировано, прежде всего, университетское образование. Недаром оно получает все большее распространение и признание во всем мире. Широко распространилось оно и в нашей стране, но во множестве институтов, переименованных в последние годы в университеты, и во вновь открывшихся университетах такое признание и такая ориентация пока носит чисто словесный и формальный характер.

Для введения методов оптимального обучения в XXI веке, особенно в высшем образовании необходимо найти в культуре общества объединяющие идеи, культивировать философские и педагогические традиции. Примером поиска таких идей и подходов в образовании смогло бы стать введение в учебные программы гуманитарных вузов и факультетов курса концепций современного естествознания, так как именно естественниками накоплен огромный опыт концептуального метода построения и изложения своих предметов.

В настоящий момент наше педагогическое сообщество после множества непродуманных перестроек и реформ находится в состоянии неустойчивости и хаотичности. Хотелось бы надеяться, что предлагаемая оптимизация методов образования и их инноваций найдет отклик среди педагогической общественности.

По материалам конференции «Инновации и образование». Санкт-Петербург.